Pengembangan Kompetensi Komunikasi Bahasa Inggris Siswa SMK melalui Pelatihan Percakapan Praktis Berorientasi Dunia Kerja di SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan
Abstrak
Perkembangan dunia kerja yang semakin kompetitif menuntut siswa Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) memiliki keterampilan komunikasi yang mendukung kesiapan memasuki dunia profesional. Salah satu kompetensi penting yang perlu dikembangkan adalah kemampuan berkomunikasi menggunakan bahasa Inggris secara praktis dan kontekstual. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan untuk meningkatkan kompetensi komunikasi bahasa Inggris siswa melalui pelatihan percakapan praktis yang berorientasi pada kebutuhan dunia kerja. Kegiatan dilaksanakan di SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan dengan melibatkan 70 siswa Program Keahlian Rekayasa Perangkat Lunak (RPL). Metode pelaksanaan menggunakan pendekatan partisipatif melalui tahapan persiapan, pelaksanaan, evaluasi, dan refleksi. Pelatihan dilakukan dengan metode komunikatif melalui kegiatan discussion, pronunciation practice, role play, dan speaking activities yang mencakup materi perkenalan diri, komunikasi di tempat kerja, kosakata profesional, serta simulasi percakapan kerja. Hasil evaluasi menunjukkan adanya peningkatan kemampuan komunikasi bahasa Inggris siswa, dengan rata-rata nilai meningkat dari 58,9% pada tahap pre-test menjadi 82,7% pada tahap post-test. Selain itu, hasil observasi menunjukkan peningkatan kepercayaan diri dan kemampuan siswa dalam melakukan percakapan bahasa Inggris sederhana. Kegiatan ini menunjukkan bahwa pelatihan bahasa Inggris berbasis praktik dan kebutuhan dunia kerja dapat menjadi strategi efektif dalam meningkatkan keterampilan komunikasi dan kesiapan kerja siswa SMK.
Unduhan
Referensi
[1] M. H. Long, “Second language acquisition and task-based language teaching,” Language Teaching, vol. 45, no. 4, pp. 459–473, 2012.
[2] J. C. Richards, Teaching Listening and Speaking: From Theory to Practice. Cambridge: Cambridge University Press, 2008.
[3] D. Nunan, Task-Based Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 2004.
[4] T. Hutchinson and A. Waters, English for Specific Purposes: A Learning-Centred Approach. Cambridge: Cambridge University Press, 1987.
[5] M. H. Belcher, “English for Specific Purposes in theory and practice,” Michigan ELT, vol. 5, pp. 1–20, 2009.
[6] J. Harmer, The Practice of English Language Teaching, 5th ed. London: Pearson Education Limited, 2015.
[7] D. Crystal, English as a Global Language, 3rd ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2012.
[8] UNESCO, Transforming Technical and Vocational Education and Training for Successful and Just Transitions. Paris: UNESCO, 2022.
[9] OECD, OECD Skills Outlook 2023: Skills for a Resilient Green and Digital Transition. Paris: OECD Publishing, 2023.
[10] A. K. Burns, “Action research and English language teaching: Contributions and implications,” International Journal of Applied Linguistics, vol. 17, no. 1, pp. 1–15, 2007.
[11] S. Thornbury, How to Teach Speaking. Harlow: Pearson Education Limited, 2005.
[12] K. Hyland, English for Academic Purposes: An Advanced Resource Book. London: Routledge, 2006.
[13] M. H. Long, “The role of the linguistic environment in second language acquisition,” in Handbook of Second Language Acquisition, W. C. Ritchie and T. K. Bhatia, Eds. San Diego: Academic Press, pp. 413–468, 1996.
[14] P. J. Richards and T. S. Rodgers, Approaches and Methods in Language Teaching, 3rd ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2014.
[15] J. W. Creswell and J. D. Creswell, Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches, 6th ed. Thousand Oaks, CA: SAGE Publications, 2023.
