EXPLORING VOCATIONAL STUDENTS' PERCEPTIONS OF COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING DURING WORKPLACE ENGLISH CONVERSATION TRAINING
Kata Kunci:
Communicative Language Teaching (CLT; Persepsi Siswa; Pendidikan Vokasi; Bahasa Inggris Untuk Dunia Kerja; Pelatihan Percakapan Bahasa Inggris; English For Specific Purposes (ESP).Abstrak
Meningkatnya kebutuhan akan keterampilan komunikasi berbahasa Inggris di dunia kerja mendorong institusi pendidikan vokasi untuk menerapkan pendekatan pembelajaran yang lebih komunikatif. Salah satu pendekatan yang banyak digunakan adalah Communicative Language Teaching (CLT), namun penelitian mengenai persepsi siswa terhadap implementasi CLT dalam program pelatihan berbasis pengabdian kepada masyarakat masih terbatas. Penelitian ini bertujuan menginvestigasi persepsi siswa sekolah menengah kejuruan terhadap penerapan CLT dalam Workplace English Conversation Training yang dilaksanakan di SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan, Indonesia. Penelitian menggunakan desain deskriptif kualitatif yang didukung data kuantitatif deskriptif dengan melibatkan 60 siswa kelas XI Program Keahlian Rekayasa Perangkat Lunak. Data dikumpulkan melalui observasi kelas, angket persepsi, catatan reflektif, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa memberikan persepsi positif terhadap implementasi CLT. Pendekatan ini meningkatkan kepercayaan diri dalam berbicara bahasa Inggris, mendorong partisipasi aktif, memperkuat interaksi dengan teman dan instruktur, serta meningkatkan pemahaman terhadap ungkapan bahasa Inggris yang relevan dengan dunia kerja melalui aktivitas komunikatif seperti role play, diskusi kelompok, dan simulasi kerja. Meskipun masih terdapat kendala berupa keterbatasan kosakata dan pengucapan, siswa menilai bahwa CLT menciptakan lingkungan belajar yang suportif dan mendorong keberanian untuk berkomunikasi tanpa takut melakukan kesalahan. Temuan ini menunjukkan bahwa integrasi CLT dalam pelatihan bahasa Inggris berorientasi dunia kerja efektif meningkatkan kompetensi komunikatif, keterlibatan, dan motivasi belajar siswa pendidikan vokasi, sekaligus memperkaya kajian English Language Teaching (ELT) melalui bukti empiris dari konteks pengabdian kepada masyarakat.
Unduhan
Referensi
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W. H. Freeman.
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Brown, H. D., & Lee, H. (2015). Teaching by principles: An interactive approach to language pedagogy (4th ed.). Pearson Education.
Canale, M., & Swain, M. (1980). Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing. Applied Linguistics, 1(1), 1–47. https://doi.org/10.1093/applin/I.1.1
Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (4th ed.). SAGE Publications.
Harmer, J. (2015). The practice of English language teaching (5th ed.). Pearson Education.
Hutchinson, T., & Waters, A. (1987). English for specific purposes: A learning-centred approach. Cambridge University Press.
Krashen, S. D. (1985). The input hypothesis: Issues and implications. Longman.
Littlewood, W. (2014). Communicative language teaching: An expanding concept for a changing world. In E. Hinkel (Ed.), Handbook of research in second language teaching and learning (Vol. II, pp. 541–557). Routledge.
Long, M. H. (1996). The role of the linguistic environment in second language acquisition. In W. Ritchie & T. Bhatia (Eds.), Handbook of second language acquisition (pp. 413–468). Academic Press.
Nunan, D. (2004). Task-based language teaching. Cambridge University Press.
Richards, J. C. (2022). Communicative language teaching today. Cambridge University Press.
Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Yule, G. (2020). The study of language (7th ed.). Cambridge University Press.
